导读：2023年底，国家市场监督管理总局、国家标准化管理委员会发布《GB/T 43466-2023信息技术 学习、教育和培训中小学生信息素养评价指南》国家标准，明确了中小学生信息素养评价框架与评价维度；在基础教育课程教学改革重点任务中提及到教学评价牵引行动，注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用。因此，中小学生信息素养评测的实施不仅可以量化反映学生数字素养培育的成效与不足，也是提升和培育学生数字素养水平的关键环节。

近年来，以人工智能、元宇宙等为代表的数字技术迅猛发展，并被广泛应用到社会生产和社会生活之中。加强培养学生数字素养已成为世界各国教育改革的重要趋势。2020年时，教育部首次将学生信息素养达标率纳入《中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）》中。

2021年，中共中央网络安全和信息化委员会办公室印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》指出要把提升全民数字素养与技能作为建设网络强国、数字中国的一项基础性、战略性、先导性工作。

2024年2月，中央网信办、教育部、工信部、人社部联合印发的《2024年提升全民数字素养与技能工作要点》明确要求：要建立更加健全的数字素养与技能培育体系。中小学是培育该体系的最好发力阶段，也是朝正确方向发展的关键阶段。学校是青少年数字素养和技能提升的主阵地，教师是带领学生提升数字素养与技能的主要责任人。

回顾近几年政策，国家在逐步加强推进中小学信息素养培育与评测工作。而在教育数字化转型、2022年版课程标准的背景下，各级教育主管单位需要通过完善的养成机制来培养与提升学生的数字素养，且中小学信息素养评测工作涵盖素养评测指标建立、评测工具选择、评测组织实施、数据分析应用等工作流程。而在评测工具选择上，目前大部分地市选择借助数字管理平台，组织实施中小学信息素养评测工作，便于将学生成长数据或各区市素养评测情况纪实留存。

正日软件以融合素养培育与教育教学工作为理念，搭建中小学信息素养评测系统，建立了评测体系创建、评测管理与监督、数据统计与分析于一体的数据化流程，为各级教育主管单位科学有效开展中小学信息素养评测工作提供技术支持。一是构建多元化的素养评测指标体系。将以往仅限于软件操作、简单编程等技能考察，转变为以“数字素养+技能提升”的评价体系，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四个方面入手，多维度评价学生核心素养情况。二是优化素养评测开展方式。教育主管单位借助系统组织不同层级的信息技术创新与实践活动、程序设计比赛和抽样测评，收集学生标志性成果，综合评定学生素养发展情况；同时，借助数字管理平台，规范管理、组织、监督各类赛事活动的开展与获奖情况，确保评测的公平公正性。三是建立科学有效的评价机制。以往，教师对学生学习整个变化过程看不见、摸不着、抓不住，无据可依，通过中小学信息素养评测系统及工作开展，将学生成长过程纪实留存，搭建学生成长手册，并依据素养评估报告，找准找齐学生素养薄弱项，助力靶向提升教学工作实施，帮助学生针对性提升及确定属于自己的目标。

近期，教育部部长怀进鹏表示：“要把人工智能技术深入教育教学和管理全过程、全环节，让青年一代更加主动地学，让教师更加创造性地教。”正日软件中小学信息素养评测系统，将数字技术与素养培育、教育教学改革等工作有机融合。通过竞赛活动、抽样评测、标志性成果等方式，调动学生素养学习的积极性，促进教师关注学生成长，改进教育教学内容与方式。未来，正日软件坚持数字技术赋能评测工作，夯实中小学素养评测数字基座，为中小学素养培育工作的深入推进提供大数据支持。